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<DIV dir=ltr align=left><SPAN class=562333012-13092012><FONT color=#0000ff 
size=2 face=Verdana>How do I unsubscribe from this list?</FONT></SPAN></DIV><BR>
<DIV dir=ltr lang=en-us class=OutlookMessageHeader align=left>
<HR tabIndex=-1>
<FONT size=2 face=Tahoma><B>From:</B> english-bounces@edulists.com.au 
[mailto:english-bounces@edulists.com.au] <B>On Behalf Of 
</B>rdf4@bigpond.com<BR><B>Sent:</B> Thursday, 13 September 2012 5:09 
PM<BR><B>To:</B> 'VCE English Teachers' Mailing List'<BR><B>Subject:</B> Re: 
[English] Study Design and Expected Qualities<BR></FONT><BR></DIV>
<DIV></DIV>
<DIV dir=ltr>
<DIV style="FONT-FAMILY: 'Calibri'; COLOR: #000000; FONT-SIZE: 12pt">
<DIV>Thanks Prue,</DIV>
<DIV>&nbsp;</DIV>
<DIV>Considering your veteran status then would you agree that the most recent 
remodelling of the English course adopts quite a few features of the Literature 
course? For instance the idea of views and values, the concept of interpretation 
and even the idea of a written explanation all seemed to arrive in that package. 
And perhaps you might know if this was a deliberate design element in the 
course. </DIV>
<DIV>&nbsp;</DIV>
<DIV>Interested</DIV>
<DIV>&nbsp;</DIV>
<DIV>RF</DIV>
<DIV 
style="FONT-STYLE: normal; DISPLAY: inline; FONT-FAMILY: 'Calibri'; COLOR: #000000; FONT-SIZE: small; FONT-WEIGHT: normal; TEXT-DECORATION: none">
<DIV style="FONT: 10pt tahoma">
<DIV>&nbsp;</DIV>
<DIV style="BACKGROUND: #f5f5f5">
<DIV style="font-color: black"><B>From:</B> <A title=pruegill@bigpond.com 
href="mailto:pruegill@bigpond.com">Prue Gill</A> </DIV>
<DIV><B>Sent:</B> Monday, September 10, 2012 8:17 PM</DIV>
<DIV><B>To:</B> <A title=english@edulists.com.au 
href="mailto:english@edulists.com.au">'VCE English Teachers' Mailing List'</A> 
</DIV>
<DIV><B>Subject:</B> Re: [English] Study Design and Expected 
Qualities</DIV></DIV></DIV>
<DIV>&nbsp;</DIV></DIV>
<DIV 
style="FONT-STYLE: normal; DISPLAY: inline; FONT-FAMILY: 'Calibri'; COLOR: #000000; FONT-SIZE: small; FONT-WEIGHT: normal; TEXT-DECORATION: none">
<DIV class=Section1>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: #1f497d; FONT-SIZE: 11pt">(Oh 
dear, yes I go back that far Russell, and was&nbsp; heavily involved with the 
trialling of the VCE and the early moderating process). <o:p></o:p></SPAN></P>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: #1f497d; FONT-SIZE: 11pt"><o:p></o:p></SPAN>&nbsp;</P>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: #1f497d; FONT-SIZE: 11pt">In 
response to your points, I&#8217;d say this: I think of a close reading as one that 
uses the text beautifully to elucidate a point that is being made, a point that 
supports a reading/interpretation that the student is making&nbsp; &#8211; this is 
quite different from references to &#8216;detailed swathes of text&#8217;. I think you are 
right, a perceptive reading could refer to a number of things, there&#8217;s no one 
simple way of identifying how a student might convey their perceptive reading. I 
think that the student who notices an irony that others have not picked up on is 
being perceptive, but I would hope that student might go further than simply 
pointing it out, and would use that observation about irony to make an 
interpretive point about the text.<o:p></o:p></SPAN></P>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: #1f497d; FONT-SIZE: 11pt">Prue<o:p></o:p></SPAN></P>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: #1f497d; FONT-SIZE: 11pt"><o:p></o:p></SPAN>&nbsp;</P>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: #1f497d; FONT-SIZE: 11pt"><o:p></o:p></SPAN>&nbsp;</P>
<DIV>
<DIV 
style="BORDER-BOTTOM: medium none; BORDER-LEFT: medium none; PADDING-BOTTOM: 0cm; PADDING-LEFT: 0cm; PADDING-RIGHT: 0cm; BORDER-TOP: #b5c4df 1pt solid; BORDER-RIGHT: medium none; PADDING-TOP: 3pt">
<P class=MsoNormal><B><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Tahoma','sans-serif'; FONT-SIZE: 10pt" 
lang=EN-US>From:</SPAN></B><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Tahoma','sans-serif'; FONT-SIZE: 10pt" lang=EN-US> 
english-bounces@edulists.com.au [mailto:english-bounces@edulists.com.au] <B>On 
Behalf Of </B>rdf4@bigpond.com<BR><B>Sent:</B> Monday, 10 September 2012 5:16 
PM<BR><B>To:</B> 'VCE English Teachers' Mailing List'<BR><B>Subject:</B> Re: 
[English] Study Design and Expected Qualities<o:p></o:p></SPAN></P></DIV></DIV>
<P class=MsoNormal><o:p></o:p>&nbsp;</P>
<DIV>
<DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">Hey Prue Gill,&nbsp; 
<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">&nbsp;<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">And thanks for the 
response.&nbsp; I guess loose terminology is my main concern.&nbsp; What 
is,&nbsp; for instance , a &#8216;close&#8217; reading? Is it where a student is able to 
refer to detailed swathes of the text?&nbsp; I don&#8217;t see how this part of the 
descriptor could be referring to an interpretation. The second bit, &#8220; perceptive 
reading&#8221; could refer to a number of things. For instance, a perceptive student 
will perhaps see a moment or irony in the text that no else notices. Is this an 
interpretation? I would argue not. It identifies a trope, but that is not 
interpretation.&nbsp; Besides this is the fact that the word perceptive does not 
enter the criteria list underneath 9-10 range. One would expect that given the 
emphasis on interpretation at the head of Outcome 1, such preferences would be 
more prevalent down the order. Even a 7 score only requires &#8216;a clear knowledge&#8217; 
of the text. No hint at interpretation here.<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">&nbsp;<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">Perhaps people will 
remember when English was more thematically orientated? The new study design has 
altered this to a more interpretative one. I would suggest that the Expected 
qualities have not yet caught up with the transition.</SPAN><SPAN 
style="COLOR: black"><o:p></o:p></SPAN></P>
<P class=MsoNormal><SPAN style="COLOR: black">&nbsp;<o:p></o:p></SPAN></P>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">Like to hear from some 
older teachers on this point say back to 1990?</SPAN><SPAN 
style="COLOR: black"><o:p></o:p></SPAN></P>
<P class=MsoNormal><SPAN style="COLOR: black">&nbsp;<o:p></o:p></SPAN></P>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">Thanks RF</SPAN><SPAN 
style="COLOR: black"><o:p></o:p></SPAN></P>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">&nbsp;<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><B><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">From:</SPAN></B><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black"> <A 
title=pruegill@bigpond.com href="mailto:pruegill@bigpond.com">Prue Gill</A> 
<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<DIV>
<DIV>
<P style="BACKGROUND: whitesmoke" class=MsoNormal><B><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Tahoma','sans-serif'; COLOR: black; FONT-SIZE: 10pt">Sent:</SPAN></B><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Tahoma','sans-serif'; COLOR: black; FONT-SIZE: 10pt"> 
Monday, September 10, 2012 2:00 PM<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P style="BACKGROUND: whitesmoke" class=MsoNormal><B><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Tahoma','sans-serif'; COLOR: black; FONT-SIZE: 10pt">To:</SPAN></B><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Tahoma','sans-serif'; COLOR: black; FONT-SIZE: 10pt"> <A 
title=english@edulists.com.au href="mailto:english@edulists.com.au">'VCE English 
Teachers' Mailing List'</A> <o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P style="BACKGROUND: whitesmoke" class=MsoNormal><B><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Tahoma','sans-serif'; COLOR: black; FONT-SIZE: 10pt">Subject:</SPAN></B><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Tahoma','sans-serif'; COLOR: black; FONT-SIZE: 10pt"> Re: 
[English] Study Design and Expected 
Qualities<o:p></o:p></SPAN></P></DIV></DIV></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">&nbsp;<o:p></o:p></SPAN></P></DIV></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: #1f497d; FONT-SIZE: 11pt">Hello 
Russell<o:p></o:p></SPAN></P>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: #1f497d; FONT-SIZE: 11pt">I 
think that a &#8216;close and perceptive reading&#8217; <I>is</I> an interpretation. There 
are different ways of reading, hence different 
interpretations.<o:p></o:p></SPAN></P>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: #1f497d; FONT-SIZE: 11pt">Prue<o:p></o:p></SPAN></P>
<P class=MsoNormal><SPAN style="COLOR: black">&nbsp;</SPAN><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: #1f497d; FONT-SIZE: 11pt"><o:p></o:p></SPAN></P>
<DIV>
<DIV 
style="BORDER-BOTTOM: medium none; BORDER-LEFT: medium none; PADDING-BOTTOM: 0cm; PADDING-LEFT: 0cm; PADDING-RIGHT: 0cm; BORDER-TOP: #b5c4df 1pt solid; BORDER-RIGHT: medium none; PADDING-TOP: 3pt">
<P class=MsoNormal><B><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Tahoma','sans-serif'; COLOR: black; FONT-SIZE: 10pt" 
lang=EN-US>From:</SPAN></B><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Tahoma','sans-serif'; COLOR: black; FONT-SIZE: 10pt" 
lang=EN-US> english-bounces@edulists.com.au 
[mailto:english-bounces@edulists.com.au] <B>On Behalf Of 
</B>rdf4@bigpond.com<BR><B>Sent:</B> Sunday, 9 September 2012 9:30 
PM<BR><B>To:</B> VCE English Teachers' Mailing List<BR><B>Subject:</B> Re: 
[English] Study Design and Expected Qualities<o:p></o:p></SPAN></P></DIV></DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN style="COLOR: black">&nbsp;<o:p></o:p></SPAN></P>
<DIV>
<DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">Thanks Janny,&nbsp; 
<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">&nbsp;<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">These are the current 
expected qualities... just the 9-10 range. what I&#8217;m intrigued by is the complete 
lack of any reference to student interpretation of a text as an examinable 
element. This is on top of the huge profile interpretation has been given in the 
study design.<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">&nbsp;<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">9&#8211;10 &#8226; Demonstrates a 
close and perceptive reading of the text, exploring complexities of its concepts 
<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">and 
construction.<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">&#8226; Demonstrates an 
understanding of the implications of the topic, using an appropriate strategy 
for <o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">dealing with it, and 
exploring its complexity from the basis of the text.<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">&#8226; Develops a cogent, 
controlled and well-substantiated discussion using precise and expressive 
<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">language.<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">&nbsp;<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">I don&#8217;t think we can 
assume that the topic represents an interpretation. Firstly, because it would 
not be the student&#8217;s interpretation, but the examiner&#8217;s ( implied or not). The 
range of possible topics is limited to two, so there is not a lot of latitude 
there.<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">&nbsp;<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">I think part of the 
problem is that when the study design was being constructed it lifted certain 
ideas and approaches from the Literature study design, for example the idea of 
an interpretation and the concept of examining views and values. An 
interpretation is easier for students in Literature to develop&nbsp; because the 
task is to, &#8216;Use one or more of the following passages as a basis for a 
discussion of <EM><SPAN style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'">set 
text.&#8217;</SPAN></EM> This allows students to explore interpretative potential in 
the passages without dealing with a topic. </SPAN><SPAN 
style="COLOR: black"><o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">&nbsp;<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">&nbsp;<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">BTW&nbsp; couldn&#8217;t 
agree more with the grumbles about TEEL: a great deadener...Basically because it 
insists that the first sentence should indeed be the topic sentence...not 
appropriate for senior English.<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">&nbsp;<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">&nbsp;<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">Cheers&nbsp; 
Russell<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">&nbsp;<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Tahoma','sans-serif'; COLOR: black; FONT-SIZE: 10pt">&nbsp;<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<DIV>
<P style="BACKGROUND: whitesmoke" class=MsoNormal><B><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Tahoma','sans-serif'; COLOR: black; FONT-SIZE: 10pt">From:</SPAN></B><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Tahoma','sans-serif'; COLOR: black; FONT-SIZE: 10pt"> <A 
title=mccurryj@netspace.net.au 
href="mailto:mccurryj@netspace.net.au">mccurryj@netspace.net.au</A> 
<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P style="BACKGROUND: whitesmoke" class=MsoNormal><B><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Tahoma','sans-serif'; COLOR: black; FONT-SIZE: 10pt">Sent:</SPAN></B><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Tahoma','sans-serif'; COLOR: black; FONT-SIZE: 10pt"> 
Sunday, September 09, 2012 11:39 AM<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P style="BACKGROUND: whitesmoke" class=MsoNormal><B><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Tahoma','sans-serif'; COLOR: black; FONT-SIZE: 10pt">To:</SPAN></B><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Tahoma','sans-serif'; COLOR: black; FONT-SIZE: 10pt"> <A 
title=english@edulists.com.au href="mailto:english@edulists.com.au">VCE English 
Teachers' Mailing List</A> <o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P style="BACKGROUND: whitesmoke" class=MsoNormal><B><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Tahoma','sans-serif'; COLOR: black; FONT-SIZE: 10pt">Subject:</SPAN></B><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Tahoma','sans-serif'; COLOR: black; FONT-SIZE: 10pt"> Re: 
[English] Study Design and Expected 
Qualities<o:p></o:p></SPAN></P></DIV></DIV></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">&nbsp;<o:p></o:p></SPAN></P></DIV></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">I assume that the 
proposition in the topic represents an interpretation.&nbsp; The range of 
possible topics suggests a range of possible interpretations, giving more or 
less weight to different aspects of the text.&nbsp; I would not assume that, in 
a given response, the student is necessarily required to 'provide a range of 
interpretations' but to show the ability to discuss a specific claim about a 
text.&nbsp; These ideas are picked up again in the specifications to Section A 
of the exam in the material that prefaces the 2009 sample exam- the famous four 
dot points. . <o:p></o:p></SPAN></P>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">&nbsp;<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P style="MARGIN-BOTTOM: 12pt" class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">Cheers, 
Janny<o:p></o:p></SPAN></P>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black"><BR>----- Original 
Message -----<o:p></o:p></SPAN></P>
<DIV>
<DIV>
<P style="BACKGROUND: #e4e4e4" class=MsoNormal><B><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">From:<o:p></o:p></SPAN></B></P></DIV>
<P style="BACKGROUND: #e4e4e4" class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">"VCE English Teachers' 
Mailing List" &lt;english@edulistscom.au&gt;<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">&nbsp;<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><B><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">To:<o:p></o:p></SPAN></B></P></DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">"VCE English Teachers' 
Mailing List" &lt;english@edulists.com.au&gt;<o:p></o:p></SPAN></P>
<DIV>
<P class=MsoNormal><B><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">Cc:<o:p></o:p></SPAN></B></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">&nbsp;<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><B><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">Sent:<o:p></o:p></SPAN></B></P></DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">Sun, 9 Sep 2012 
11:00:16 +1000<o:p></o:p></SPAN></P>
<DIV>
<P class=MsoNormal><B><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">Subject:<o:p></o:p></SPAN></B></P></DIV>
<P style="MARGIN-BOTTOM: 12pt" class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">[English] Study Design 
and Expected Qualities<o:p></o:p></SPAN></P>
<DIV>
<DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">People may remember my 
discussion on Expected Qualities a while back. Well looking at the current study 
design I wonder why a key element in the flagship statement: 
<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">&nbsp;<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">&#8216;On completion of this 
unit the student should be able to analyse, either orally or in writing, how a 
selected<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">text constructs 
meaning, conveys ideas and values, and<EM><B><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'"> is open to a range of 
interpretations</SPAN></B></EM>.&#8217; (My italics.)<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">&nbsp;<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">Is not being 
represented in the Expected qualities at all? Namely, question of students 
providing a range of interpretations. <o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">&nbsp;<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">The idea of 
interpretation being a key element in the course is mentioned again in the 
skills list: <o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">&nbsp;<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">&#8226; discuss and compare 
possible interpretations of texts using evidence from the 
text;<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">&nbsp;<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">&nbsp;<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">Any 
thoughts?<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">&nbsp;<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">&nbsp;<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">(extract from current 
study design below)<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">&nbsp;<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">&nbsp;<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">Reading and 
responding<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">&nbsp;<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">This area of study 
focuses on the reading of a range of literary texts to develop critical and 
supported<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">responses.<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">Students examine the 
structures, features and conventions used by authors of a range of selected 
texts<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">to construct meaning 
They identify, discuss and analyse these in order to explain how meaning 
is<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">constructed through 
textual elements such as language and images. They also examine the ways 
in<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">which the same text is 
open to different interpretations by different readers; for example, the ways 
in<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">which a text can be 
read differently in a different time, place or culture. They describe and 
analyse<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">the way in which 
social, historical and/or cultural values are embodied in texts, and develop 
oral and<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">written responses to a 
selected text, using appropriate metalanguage. The term &#8216;selected text&#8217; refers 
to a<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">text chosen from the 
list of prescribed texts in Text List 1 published annually in the VCAA 
Bulletin.<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">&nbsp;<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">Outcome 
1<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">On completion of this 
unit the student should be able to analyse, either orally or in writing, how a 
selected<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">text constructs 
meaning, conveys ideas and values, and is open to a range of 
interpretations.<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">To achieve this 
outcome the student will draw on knowledge and related skills outlined in area 
of<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">study 
1.<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">Key 
knowledge<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">This knowledge 
includes<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">&#8226; an understanding of 
the ideas, characters and themes constructed by the author and presented 
in<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">the selected 
text;<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">&#8226; the structures, 
features and conventions used by authors to construct meaning in a range of 
literary<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">texts;<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">&#8226; methods of analysing 
complex texts and the social, historical and/or cultural values embodied 
in<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">texts;<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">&#8226; the ways in which 
the same text is open to different interpretations by different 
readers;<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">&#8226; strategies and 
techniques for constructing a supported analysis of a text, including a 
knowledge of<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">the metalanguage 
appropriate to the analysis and to the text type;<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">&#8226; key elements of oral 
language conventions and usage in a range of text 
types;<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">&#8226; features of spoken 
texts which successfully engage audiences;<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">&#8226; techniques for 
managing feedback and leading discussion;<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">&#8226; the conventions of 
spelling, punctuation and syntax of Standard Australian 
English.<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">Key 
skills<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">These skills include 
the ability to<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">&#8226; critically analyse 
texts and the ways in which authors construct 
meaning;<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">&#8226; analyse the social, 
historical and/or cultural values embodied in texts;<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">&#8226; discuss and compare 
possible interpretations of texts using evidence from the 
text;<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">&#8226; use appropriate 
metalanguage to construct a supported analysis of a 
text;<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">&#8226; plan and revise 
written work for fluency and coherence;<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">&#8226; apply oral language 
conventions in a chosen oral text type;<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">&#8226; engage an audience 
through interested and varied language use;<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">&#8226; respond to audience 
interest and engagement;<o:p></o:p></SPAN></P></DIV>
<DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">&#8226; use the conventions 
of spelling, punctuation and syntax of Standard Australian 
English.<o:p></o:p></SPAN></P></DIV></DIV></DIV></DIV>
<DIV style="TEXT-ALIGN: center" class=MsoNormal align=center><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">
<HR align=center SIZE=2 width="100%">
</SPAN></DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">_______________________________________________<BR>http://www.edulists.com.au 
- FAQ, resources, subscribe, unsubscribe<BR>VCE English Teachers' Mailing List 
kindly supported by<BR>http://www.vate.org.au - Victorian Association for the 
Teaching of English VATE 
and<BR>http://www.vcaa.vic.edu.au/vce/studies/english/index.html - Victorian 
Curriculum and Assessment Authority<o:p></o:p></SPAN></P></DIV></DIV></DIV>
<DIV style="TEXT-ALIGN: center" class=MsoNormal align=center><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">
<HR align=center SIZE=2 width="100%">
</SPAN></DIV>
<P class=MsoNormal><SPAN 
style="FONT-FAMILY: 'Calibri','sans-serif'; COLOR: black">_______________________________________________<BR>http://www.edulists.com.au 
- FAQ, resources, subscribe, unsubscribe<BR>VCE English Teachers' Mailing List 
kindly supported by<BR>http://www.vate.org.au - Victorian Association for the 
Teaching of English VATE 
and<BR>http://www.vcaa.vic.edu.au/vce/studies/english/index.html - Victorian 
Curriculum and Assessment 
Authority<o:p></o:p></SPAN></P></DIV></DIV></DIV></DIV>
<P>
<HR>
_______________________________________________<BR>http://www.edulists.com.au - 
FAQ, resources, subscribe, unsubscribe<BR>VCE English Teachers' Mailing List 
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Teaching of English VATE 
and<BR>http://www.vcaa.vic.edu.au/vce/studies/english/index.html - Victorian 
Curriculum and Assessment Authority</DIV></DIV></DIV></BODY></HTML>